日本提升大学国际化水平的举措取得成果

锐晋医学留学频道:《日本提升大学国际化水平的举措取得成果》由社会聚焦网发布,主要内容:《泰晤士报高等教育》最新排名数据显示,旨在提升日本大学全球前景的举措终于开始收到成效。

添加时间:2019-09-04

详细介绍

  《泰晤士报高等教育》最新排名数据显示,旨在提升日本大学全球前景的举措终于开始收到成效。日本大学在努力改进本国大学的国际化程度,具体情况如何?下面锐晋医学网的小编为大家介绍一下。

  3月27日发布的2019年日本大学排名的数据显示,日本的大量教学机构在关键领域的表现有所改善,比如在国际学生比例、国际员工、交流项目和外语课程等方面。

  国际化经常被认为是日本高等教育体系的主要弱点之一,由于日本青年人口不断减少,且债务沉重,改善这一领域已成为当务之急。

  自本世纪初以来,日本政府实施了几个旨在促进高等教育国际化的项目。其中包括2014年启动的耗资5200万英镑的“全球顶尖大学项目”,该项目为聘用国内外学者、招收国际学生以及在37所院校开设英语中等专业学位课程提供额外资金。

  在2018年和2019年的日本排名中,216所大学都提交了数据,其中一半大学的数据显示,国际学生在学生群体中的比例有所上升,只有42所大学表示,这一比例有所下降。

  102家大学的报告称,该机构的外国员工比例上升,62所大学的这一比例有所下降,99所大学的外语课程比例有所上升,而49所大学的这一比例有所下降。

  虽然比例更加均衡,但学生参与国际交流的比例也有明显的进步,92所学校报告增加,78所学校报告减少。

  大学的总体排名与它们国际化水平的提高几乎没有相关性。但是,一般来说,国立大学的环境分数比私立或市立公共机构高,而在第二次世界大战之前建立的大学在这方面一般比较年轻的大学强。

  明治大学工商管理学院副教授、国际高等教育专家安妮特•布拉德福德(Annette Bradford)表示,排名结果是“一个非常受欢迎的进展”,在某些情况下,这可能反映出“大规模的政府国际化融资计划”。她表示:“许多大学一直在努力实现校园、课程和学生群体的国际化。”

  广岛大学高等教育研究所教授黄福涛表示,研究结果表明,“过去几十年,政府、个别高校、行业以及私人基金会在这方面所做的努力已经开始奏效”。

  然而,他继续表示,日本大学必须引入“更灵活的教学体系”,让学生更容易在海外找到工作,而机构必须采取“在聘用国际学者方面更灵活的政策,包括工作合同、任期、薪资和养老金制度”。

  他表示:“个别大学必须为国际学者提供更多支持政策,尤其是那些来自西方国家、不会说日语的学者。”

  Akiyoshi Yonezawa,东北大学研究办公室主任表示,与其他许多国家不同,日本没有一个以市场为导向的或商业的国际化方法,及其大学实施计划旨在增加其全球前景会受到来自政府的压力,但是大学排名或国内学生都要求需要国际经验。

  他表示,尽管这有其优势,但日本将需要“进入这样一种市场竞争”,以招募全球科研和教学人才,并继续提高国际化水平。

  但日本大东文化大学企业管理系副教授詹姆斯•麦科洛斯蒂表示,现在“庆祝还为时尚早”,他表示,“政府推动国际化的很大一部分似乎与2020年奥运会有关”。“只有时间才能告诉我们,政府部门官员的注意力是否能持续到明年夏天以后。”他说。

  他补充说,日本政府已经削减了向外国学生提供的奖学金,这意味着目前只有315名学生中有一名可以获得奖学金,而2011年这一比例为14分之一。

  有些人认为不应该把日本纳税人的钱花在外国人身上,而是把这些钱花在奖学金上,把日本人送到国外。但日本人出国旅游的增长主要是在春假和暑假期间的短期、一个月的海外旅行。”

  “真正的进步只有在大学和政府共同努力下才能继续。这意味着要确保日本学生能够在英语学术环境中生存下来,并确保扎实的日语作为第二语言课程得到实施。”

  日本学生通常会感到大学的挑战,他们相信自己能够将所学应用到现实世界中,但他们认为学校不善于接受他们的反馈。

  这是《泰晤士报高等教育》首次日本学生调查的主要结果。该调查要求学生对自己在大学的学习经历进行打分,分值为0至10分,其中0分代表不支持,10分代表完全支持。

  当被问及他们的学校是否支持他们将所学应用于现实世界时,受访者给出了最高的平均分6.9分。他们还高度评价了他们的学校,在何种程度上他们觉得他们所学习的级别的课程有挑战的时候,学生们给出了6.83分。

  当被问及对课程或管理提出建议或提供反馈的能力时,学生的平均得分为6.61分,但当被问及他们的建议在多大程度上得到了采纳时,这一分数降至4.79分。

  大学对批判性思维能力的支持,学生的平均得分为5.88分,以及帮助学生反思或联系所学知识的能力,学生的平均得分为5.82。

  该调查从2018年8月持续到11月,收到了来自400多所日本大学的近3.7万份回复。其中包括11个关于大学学习参与要素的问题,其中7个问题被用作2019年日本大学排名的参与支柱指标。

  广岛大学高等教育研究所教授黄福涛表示,日本学者倾向于把更多的时间花在研究上,而不是教学上,而且绝大多数人都在讲课,而不是使用“其他更多样化的教学方法”。

  他说:“学习成果、积极学习和以学生为中心的活动等新理念近年来才被引入日本大学,但尚未被广泛接受。”

  他补充说,虽然学生的反馈已经在许多大学实施,但几乎没有证据表明,这些反馈被用于改善教学。

  他表示,占日本高等教育机构70%以上的私立大学“更注重其制度使命、学术信仰、学科的重要性和课程的严格顺序,而不是学生需求的多样化。”

  然而,明治大学工商管理学院副教授安妮特•布拉德福德(Annette Bradford)表示,她对学生在这一领域的低分数并不感到意外,“因为可能要等到他们从一门课程或机构毕业后才能做出改变”。

  

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